2018 年 1 月
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校的教学思维,所谓“体系化”、“精细化”、“系统化”等优势,主要是围绕
着理论层面实现的,而在实践应用中,导致知识过于琐碎,学生很难直接
利用。例如,在教材中所举的例子,都存在一定的“理想状态”,教师在讲
解的过程中,也会进行知识体系的分割,CAD 中文字样式、标注样式等分
离之后,虽然有利于教学工作的开展,但在实际建筑图纸的时候,这些元
素都是要综合考虑呈现的,学生自我建构或转化能力较弱的情况下,对
于设置标准会无从下手,哪种字体?大小多少?分布如何?最重要的是这
种在课堂上掌握的绘图方法,是否在现实建筑投招标、施工领域有价值。
再例如,建筑 CAD 教材中对于建筑图的分析,包括平面图、立面图、剖面
图等其本质是在了解几何关系或者数理关系,而不是它作为一个真实存
在的“