文艺学学科建设与教材建设的思考
李珺平
90 年代文艺学界最引人瞩目的现象之一,就是学科建设的迅猛发展。但轰轰烈烈的学
科建设下面隐藏着不容回避的问题,其中最重要的,就是学科建设和教材建设的关系。
学科建设一般以教材建设为支撑。 这里,我把类似于韦勒克 《文学理论》、伊格尔顿《文
学原理》等著作,都一概视为教材。 没有经典性教材为依托, 学科建设与发展是不可思议的。
因为,任何学科,只要作为“学科”存在,都依赖于相对确定的研究对象、相对独特的方法
论、相对独立的命题, 这些,只能由这个学科赖以名世的最基本的教材来统领、 说明和承担
[1]。
在比较传统的教材中,内容的切换、观点的提炼,都相对因循、滞后,仿佛是苏联教材
改头换面的移植; 而在较为新潮的教材中, 虽然新名词频繁闪烁,域外观点不断引入, 但整
体框架基本未变, 使得新东西并没有成为新教材的有机成分, 反倒由于杂糅而显得异常刺目。